如今正是暑期，大学生社会实践热潮涌动，在众多学生积极参与的同时，也有一小部分学生对社会实践不感兴趣，还有些学生在实践后觉得收获不大。日前，据媒体报道，某高校为提高学生社会实践的宣传力度还特别设置奖励，只要学生的实践活动被媒体报道，学校就发放现金奖励。

　　审视近年来高校组织的社会实践活动可以发现，虽然每年内容、主题有些许改变，但形式变化并不明显。有的学校组织的大学生社会实践，计划写得满满的，做起事情来却如蜻蜓点水。尤其是一些“下乡”活动，具有松散性、短暂性和非专业性，很难为乡村提供可借鉴的发展经验。一些参加过“三下乡”的大学生开始提出疑问，没有为当地群众做实事，没有什么具体的收获，“三下乡”在一定程度上正在演变成为应付社会实践要求的任务。

　　社会实践是培养大学生们社会服务意识的绝佳时机，其本意是提高大学生综合素质，合理的社会实践有利于学生融入社会。学校应该抓住这个机会，引导学生用积极的态度去对待“下乡”。但引导的方式要恰当，要通过合适的形式设计，而不是采用现金激励的方法，这样很容易导致原本纯粹的社会实践活动变得不踏实，反而歪曲实践的意义。

　　笔者认为，学校可以为社会实践设立科学的监测评估体系，通过科学研究和统计，对社会实践所取得的各项成果进行评估，甚至可以对参与社会实践的个别学生进行跟踪考查，真实反映社会实践对个人产生的影响。这虽然是一项长期而艰巨的工作，但它会对学生产生强大的说服力。

　　体验在于行动，成长在于用心。大学生“下乡”参与社会实践的主动权掌握在自己手中，重要的是如何选择和对待自己的实践机会。

　　一位社会学家曾这样说，大学生“三下乡”走马观花又何妨，关键是学生肯用心走出去，观到“花”，就比没有观到要长见识。如果能做一个有心人，观到“花”了就会想要下马摘“花”，然后去分析“花”、研究“花”，再去亲自动手种“花”，并且保持小处着手、大处着眼、用心参与、负责对待的原则和态度，实实在在地了解情况，做自己力所能及又是农民朋友们最需要帮助解决的事情。当真正深入基层、了解了基层之后，大学生对待社会的态度会成熟得多、宽容得多。